Características
del diario de campo Docente, Matriz de
análisis categorial y Diagnóstico
Educativo.
Participar
en los FORO, ha fortalecido mis
conocimientos sobre la caracterización de
la práctica pedagógica. El aula, la
escuela y el mundo en sí mismo se convierten en escenarios propicios para resignificar la experiencia pedagógica mediante el
desarrollo de competencias para observar, escribir re-escribir, reflexionar,
ingeniar estrategias nuevas y solucionar
problemas prácticos. La experiencia reflexionada crea condiciones necesarias para mejorar el trabajo.
Esta mejora parte de reflexionar a través de los diarios de campo que son elementos
importantes para la investigación en el aula, es decir es la herramienta que
elaboramos para sistematizar nuestras experiencias.
Según Senge(1996),
la experiencia objeto de reflexión es la clave de las organizaciones inteligentes, por ser capaces
de sobreponerse a las dificultades, reconocer amenazas y enfrentar nuevas
oportunidades. Nos convertimos en unos investigadores en potencia siempre y
cuando hayamos reflexionado sobre la
práctica como fuente de conocimientos, por medio planeaciones, diarios de
campo, elaboración de escritos y comunicación de aprendizajes, porque es así
como logramos ser buenos docentes en / y mediante la práctica pedagógica. Sin embargo, lo reiteramos,
la práctica sin la teoría, la investigación
y la reflexión es ciega, porque no podemos explicar y argumentar las acciones, valores, actitudes y necesidades que
se generan en la interacción pedagógica.
Al
Describir un diario de campo se debe considerar las características que todo DCD deben tener
obligatoriamente: por ejemplo en la parte de
descripción, narrar al detalle
los procesos curriculares, sentimientos, percepciones, en la segunda característica la reflexión crítica se señala los resultados positivos, debilidades y
fortalezas personales así como la propuesta de intervención del docente que plantea algunos compromisos y propuesta en
función a la reflexión crítica.
Conocer
nuestros problemas, investigarlos, cambiar las concepciones asociadas con ellos
y definir hipótesis de intervención que
busquen resolverlos, son pasos obligados para nuestro desempeño como profesores, pero lo más
importante está en el cambio de nuestra práctica y las evidencias de dicho cambio a través de
nuevos registros.
El DCD que
cuente con las características que todo diario debe tener en forma obligatoria
permitirá Identificar
bien la Categorías y subcategorias, pues debemos recordar que su
identificación es a partir de los diarios de campo donde las temáticas recurrentes y las teorías
implícitas en la que se funda la
práctica docente deben estar registradas en forma visible. Hoy más que
nunca es imprescindible evaluar y reflexionar nuestra práctica pedagógica para
atender las necesidades de los estudiantes
Puede decirse que la práctica
docente está determinada por el
contexto social, histórico e institucional. Su desarrollo y su evolución
son cotidianos, ya que la práctica docente se renueva y se reproduce con cada
día de clase. Asumir la relación
del contexto y las necesidades de aprendizaje revela la sinergia que
existe entre la familia, la escuela y la comunidad para la formación de
estudiantes donde subyace por tanto, la aplicación de un adecuado Sistema de
Orientación Familiar que permita la preparación de los padres para potenciar el
aprendizaje significativamente pedagógico de sus hijos.
Características
del diario de campo Docente, Matriz de
análisis categorial y Diagnóstico
Educativo.
Participar
en los FORO, ha fortalecido mis
conocimientos sobre la caracterización de
la práctica pedagógica. El aula, la
escuela y el mundo en sí mismo se convierten en escenarios propicios para resignificar la experiencia pedagógica mediante el
desarrollo de competencias para observar, escribir re-escribir, reflexionar,
ingeniar estrategias nuevas y solucionar
problemas prácticos. La experiencia reflexionada crea condiciones necesarias para mejorar el trabajo.
Esta mejora parte de reflexionar a través de los diarios de campo que son elementos
importantes para la investigación en el aula, es decir es la herramienta que
elaboramos para sistematizar nuestras experiencias.
Según Senge(1996),
la experiencia objeto de reflexión es la clave de las organizaciones inteligentes, por ser capaces
de sobreponerse a las dificultades, reconocer amenazas y enfrentar nuevas
oportunidades. Nos convertimos en unos investigadores en potencia siempre y
cuando hayamos reflexionado sobre la
práctica como fuente de conocimientos, por medio planeaciones, diarios de
campo, elaboración de escritos y comunicación de aprendizajes, porque es así
como logramos ser buenos docentes en / y mediante la práctica pedagógica. Sin embargo, lo reiteramos,
la práctica sin la teoría, la investigación
y la reflexión es ciega, porque no podemos explicar y argumentar las acciones, valores, actitudes y necesidades que
se generan en la interacción pedagógica.
Al
Describir un diario de campo se debe considerar las características que todo DCD deben tener
obligatoriamente: por ejemplo en la parte de
descripción, narrar al detalle
los procesos curriculares, sentimientos, percepciones, en la segunda característica la reflexión crítica se señala los resultados positivos, debilidades y
fortalezas personales así como la propuesta de intervención del docente que plantea algunos compromisos y propuesta en
función a la reflexión crítica.
Conocer
nuestros problemas, investigarlos, cambiar las concepciones asociadas con ellos
y definir hipótesis de intervención que
busquen resolverlos, son pasos obligados para nuestro desempeño como profesores, pero lo más
importante está en el cambio de nuestra práctica y las evidencias de dicho cambio a través de
nuevos registros.
El DCD que
cuente con las características que todo diario debe tener en forma obligatoria
permitirá Identificar
bien la Categorías y subcategorias, pues debemos recordar que su
identificación es a partir de los diarios de campo donde las temáticas recurrentes y las teorías
implícitas en la que se funda la
práctica docente deben estar registradas en forma visible. Hoy más que
nunca es imprescindible evaluar y reflexionar nuestra práctica pedagógica para
atender las necesidades de los estudiantes
Puede decirse que la práctica
docente está determinada por el
contexto social, histórico e institucional. Su desarrollo y su evolución
son cotidianos, ya que la práctica docente se renueva y se reproduce con cada
día de clase. Asumir la relación
del contexto y las necesidades de aprendizaje revela la sinergia que
existe entre la familia, la escuela y la comunidad para la formación de
estudiantes donde subyace por tanto, la aplicación de un adecuado Sistema de
Orientación Familiar que permita la preparación de los padres para potenciar el
aprendizaje significativamente pedagógico de sus hijos.
Para más información visita http://www.youtube.com/watch?v=0qjN23bFfcw
