REFLEXIONES SOBRE LA PRÁCTICA PEDAGÓGICA

Características del diario de campo Docente,  Matriz de análisis categorial y  Diagnóstico Educativo.

Participar en los  FORO, ha fortalecido mis conocimientos sobre la caracterización de  la práctica pedagógica. El aula, la escuela y el mundo en sí mismo se convierten en escenarios propicios  para resignificar  la experiencia pedagógica mediante el desarrollo de competencias para observar, escribir re-escribir, reflexionar, ingeniar estrategias  nuevas y solucionar problemas prácticos. La experiencia reflexionada crea  condiciones necesarias para mejorar el trabajo. Esta mejora parte de reflexionar a través de los  diarios de campo que son elementos importantes para la investigación en el aula, es decir es la herramienta que elaboramos para sistematizar nuestras experiencias.

Según Senge(1996), la experiencia objeto de reflexión es la clave de las  organizaciones inteligentes, por ser capaces de sobreponerse a las dificultades, reconocer amenazas y enfrentar nuevas oportunidades. Nos convertimos en unos investigadores en potencia siempre y cuando hayamos  reflexionado sobre la práctica como fuente de conocimientos, por medio planeaciones, diarios de campo, elaboración de escritos y comunicación de aprendizajes, porque es así como logramos ser buenos docentes en / y mediante  la práctica pedagógica. Sin embargo, lo reiteramos, la práctica sin la teoría, la  investigación y la reflexión es ciega, porque no podemos explicar y argumentar las  acciones, valores, actitudes y necesidades que se generan en la interacción pedagógica.

Al Describir un diario de campo se debe considerar  las características que todo DCD deben tener obligatoriamente: por ejemplo en la parte de  descripción, narrar  al detalle los procesos curriculares, sentimientos, percepciones, en la segunda característica  la reflexión crítica se  señala los resultados positivos, debilidades y fortalezas personales así como la propuesta de intervención del docente que  plantea algunos compromisos y propuesta en función a la reflexión crítica.

Conocer nuestros problemas, investigarlos, cambiar las concepciones asociadas con ellos y  definir hipótesis de intervención que busquen resolverlos, son pasos obligados para nuestro  desempeño como profesores, pero lo más importante está en el cambio de nuestra práctica y  las evidencias de dicho cambio a través de nuevos registros.

El DCD que cuente con las características que todo diario debe tener en forma obligatoria permitirá Identificar bien la  Categorías  y subcategorias, pues debemos recordar que su identificación es a partir de los diarios de campo donde  las temáticas recurrentes y las teorías implícitas en la que se funda la  práctica docente deben estar registradas en forma visible. Hoy más que nunca es imprescindible evaluar y reflexionar nuestra práctica pedagógica para atender las necesidades de los estudiantes  Puede decirse que la práctica docente está determinada por el contexto social, histórico e institucional. Su desarrollo y su evolución son cotidianos, ya que la práctica docente se renueva y se reproduce con cada día de clase. Asumir la relación  del contexto y las necesidades de aprendizaje  revela la sinergia que existe entre la familia, la escuela y la comunidad para la formación de  estudiantes donde subyace por tanto, la aplicación de un adecuado Sistema de Orientación Familiar que permita la preparación de los padres para potenciar el aprendizaje significativamente pedagógico de sus hijos.

Características del diario de campo Docente,  Matriz de análisis categorial y  Diagnóstico Educativo.

Participar en los  FORO, ha fortalecido mis conocimientos sobre la caracterización de  la práctica pedagógica. El aula, la escuela y el mundo en sí mismo se convierten en escenarios propicios  para resignificar  la experiencia pedagógica mediante el desarrollo de competencias para observar, escribir re-escribir, reflexionar, ingeniar estrategias  nuevas y solucionar problemas prácticos. La experiencia reflexionada crea  condiciones necesarias para mejorar el trabajo. Esta mejora parte de reflexionar a través de los  diarios de campo que son elementos importantes para la investigación en el aula, es decir es la herramienta que elaboramos para sistematizar nuestras experiencias.

Según Senge(1996), la experiencia objeto de reflexión es la clave de las  organizaciones inteligentes, por ser capaces de sobreponerse a las dificultades, reconocer amenazas y enfrentar nuevas oportunidades. Nos convertimos en unos investigadores en potencia siempre y cuando hayamos  reflexionado sobre la práctica como fuente de conocimientos, por medio planeaciones, diarios de campo, elaboración de escritos y comunicación de aprendizajes, porque es así como logramos ser buenos docentes en / y mediante  la práctica pedagógica. Sin embargo, lo reiteramos, la práctica sin la teoría, la  investigación y la reflexión es ciega, porque no podemos explicar y argumentar las  acciones, valores, actitudes y necesidades que se generan en la interacción pedagógica.

Al Describir un diario de campo se debe considerar  las características que todo DCD deben tener obligatoriamente: por ejemplo en la parte de  descripción, narrar  al detalle los procesos curriculares, sentimientos, percepciones, en la segunda característica  la reflexión crítica se  señala los resultados positivos, debilidades y fortalezas personales así como la propuesta de intervención del docente que  plantea algunos compromisos y propuesta en función a la reflexión crítica.

Conocer nuestros problemas, investigarlos, cambiar las concepciones asociadas con ellos y  definir hipótesis de intervención que busquen resolverlos, son pasos obligados para nuestro  desempeño como profesores, pero lo más importante está en el cambio de nuestra práctica y  las evidencias de dicho cambio a través de nuevos registros.

El DCD que cuente con las características que todo diario debe tener en forma obligatoria permitirá Identificar bien la  Categorías  y subcategorias, pues debemos recordar que su identificación es a partir de los diarios de campo donde  las temáticas recurrentes y las teorías implícitas en la que se funda la  práctica docente deben estar registradas en forma visible. Hoy más que nunca es imprescindible evaluar y reflexionar nuestra práctica pedagógica para atender las necesidades de los estudiantes  Puede decirse que la práctica docente está determinada por el contexto social, histórico e institucional. Su desarrollo y su evolución son cotidianos, ya que la práctica docente se renueva y se reproduce con cada día de clase. Asumir la relación  del contexto y las necesidades de aprendizaje  revela la sinergia que existe entre la familia, la escuela y la comunidad para la formación de  estudiantes donde subyace por tanto, la aplicación de un adecuado Sistema de Orientación Familiar que permita la preparación de los padres para potenciar el aprendizaje significativamente pedagógico de sus hijos.

Para más información   visita http://www.youtube.com/watch?v=0qjN23bFfcw